编者注:这是教师评估改革系列文章的第二部分。第一部分回顾了教师评估是如何成为现实的。本文首次发表在作者的 Substack 《教育日报》上。 今天,我将总结一下这场运动的鼎盛时期,从 2009 年到 2015 年,大约持续了六年。它一开始就遭遇挫折,这并不一定是因为它没有“奏效”。事情的经过如下。 我们在想什么? 各个政治派别都广泛支持改善教师评估。但最深层的原因还是与教育改革者群体有关,我就是其中之一。

 

我说我们感觉自己被赋予了数学函数

 

我们的运动有时被描述为由“为美国 加拿大电话号码数据 而教”项目前 15 年的校友组成,但更确切地说,它包括了多代沮丧的民权组织、特立独行的学区行政人员和各种不满人士,他们有着共同的信念,这些信念激励着他们的工作。其他人可能会说得更雄辩,但我对我们 21 世纪初的思想的描述大致如下: 美国在学业上的差距令人羞愧——但这是可以弥补的。我们对每个孩子在学业上取得成功的潜力异常乐观。贫困不能被视为决定因素。成绩不佳源于教育忽视和期望过低。 我们对孩子们的乐观态度与对他们进行教育的体制的极端愤世嫉俗相结合。这些人是坏人。

 

电话号码数据

 

这只是稍微简化了一点

 

他们看着孩子们失败 亚美尼亚电话号码列表 然后把责任推到他们身上。他们为“后进先出”裁员等做法辩护,这些做法对成年人来说可能是更好的选择,但对学生来说显然是有害的。 容错空间很小。随着蓝领工作消失,孩子们将陷入吃力不讨好的经济环境,被迫为一份舒适的职业而努力奋斗。在学校失败意味着在生活中失败。 我们需要关注整个系统,而不是只解决个别学校或学区的问题。要有更远大的目标。不要只做些小修小补。不要只提高学生成绩,要彻底消除差距——将差距降至零。 数据一目了然。针对教师效率的差异采取行动——提高或解雇表现最差的教师,保留表现最好的教师——是提高学生成绩的最大潜力。我们发自内心地引用了研究论文中的摘录,例如“连续四年拥有一个顶尖四分之一的教师而不是一个表现最差的教师就足以缩小黑人和白人之间的考试成绩差距。” 系统不会坐以待毙。它们被迫抵抗,等待。任何短期变化都会像沙堡一样在一夜之间消失殆尽。